每当我查看自己参与的老师留言板时，总会看到许多要求想法的想法，以期完成老师全年教授的各个单元的任务。我认为，这源于落后的设计过程，在该过程中，教师首先通过计划最终活动来开始计划新的学习单元。但是，如果您关注此博客，您可能已经意识到，我正在从教师指导的教学模型转变为探究方法，在这种方法中，学生和老师在某些标准参数内真正地完成了最终任务。

正如我所看到的，问题不在于完成任务，而在于计划限制学生的活动或任务’创造力或表达能力，以按照老师的要求去做。限制学生的工作以向您展示他们所学到的知识是您限制学生创造力的地方。我知道当我们不这样做时，老师会感到很多焦虑’•拥有完全和完全的控制权。知道了，我自己是一个恢复中的控制狂（也许恢复的不是很多），但是我改变了我在教室中控制的方面。在单元末尾，如果每个学生’的产品看上去一样，那么它的创造性和差异化才是真正的。

1.计划标准，而不是产品

学生可以设计各种方式来展示他们的学习，这些学习尊重他们的兴趣和个性，同时仍然都满足相同的期望。这些小项目叫做“show what you know”项目。通过这些，我们列出了学生需要了解的概念列表，这些概念通常来自于整个单元的学习。然后是学生’设计符合这些标准的项目的责任。他们呈现的方式并不像呈现的内容那么重要。

2.乐趣意味着与众不同

很多时候，当老师要求帮助以找到项目构想时，他们也要求为学生提供有趣而有趣的活动。通常，作为老师，我们对让学生感到无聊和使学习脱离兴趣不感兴趣。但是，我们教的是个人，而不是机器人，他们的利益是自己的。如果您希望他们参与进来，请让他们选择格式。首先，许多学生可能会选择传统的演讲策略。然而，随着一年或一年的学生开始突破传统的界限，其他学生将开始承担更多的风险以追求自己的兴趣以反映自己的技能。我们必须记住，在我们的教室中，有很多学生在不同领域都有优势，而那些不适合传统教室的学生会在传统任务上苦苦挣扎，但是能够并且会让您惊奇的是，他们向您展示他们所学的知识其他方式，例如使用Minecraft，设计歌曲或舞蹈或创建网站。

3.学生主导的咨询

探究意味着学生正在帮助领导和自主学习。如果他们去往何处以及正在做什么，他们就不会领导学习。这并不意味着我们不’不必计划，因为我们这样做。某些概念对于建立他们的知识和理解他们可以学习应该学习的内容至关重要。但是，这些是一般性的。如果您曾经在TPT上看过我的单元，您会知道它们通常采用相同的格式。挑衅/奇迹墙->大创意/问题->建立背景知识和理解课程>知识建设圈->反思活动->普通研究项目->开放式知识共享。您还将注意到，这些页面足够通用，几乎没有问题可以回答死记硬背的学习页面。学生正在积累自己的知识并对此进行反思。但是，这些课程的重点和范围为教师提供了各种不同的途径和灵活性，因此每年您的重点可能会有所不同。这种转变依赖于老师的理解，即他们正在指导学习而不是给予学习。

4.分担工作量

在查询中经常使用一个报价来谈论工作量。老师不应该比学生更努力。实际上，这是事实。如果您非常努力地计划每一个小细节，那么只需给学生工作即可。这不是询问。调查涉及学生和老师的共同努力。如果您想让学生参与一项有趣的活动，请他们告诉您他们应该做什么。一起计划。不必花很多时间在家里为学生计划一堂课。停止在家中进行计划，并在知识积累圈子中与他们一起计划。即使这意味着您拔出课程文档并列出他们需要了解的内容并提出关于这些内容的问题，然后再从那里开始。让他们帮助您计划一下。与他们一起做，并节省一些时间。

5.深入学习内容

 

这对我来说是为TPT计划详细单元的最大优势。它迫使我真正地学习内容。不要花时间计划单元和课程并学习内容，而不是在小学阶段，而在高中阶段。阅读有关张力和压力的Wikipedia页面，并挑战自己以能够理解它。当您在课堂上关闭脚本时，这将为您提供帮助。如果您只知道课程计划中的内容，那么使用探究性的观点进行授课将变得更加困难。您需要更复杂地了解您的内容。这就是为什么我需要花费更长的时间创建一个完整的单元以及为什么要为您提供教师背景说明，以便您可以理解所教的概念。

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