拼写测试教孩子如何记住而不是拼写。这就是为什么我不’不要在教室里使用拼写测试。我相信您在教学生涯中曾多次被告知您需要摆脱拼写者，停止进行拼写测试以及教孩子如何在上下文中正确拼写？当然有因此，您扔掉拼写器，并立即不要再教孩子如何再次正确拼写单词（主要是因为您不’t know how).

好的，也许您尝试了，但实际上，您已经阅读了他们的著作…他们的拼写很恐怖，而且语法？？谁需要知道反正是什么名词。但是你会因为他们不认罪而感到内gui’不知道名词是什么….ummmm…..您教名词课程。是!尤里卡！年度语法最佳老师…..好的，也许这就是我，或者您在教语法和拼写上有类似的无知之处。但是您知道我正在开始弄清这种困境，我可能只有解决方案。

我一直在寻求解决如何在上下文中教授语法的问题。如果您阅读了一些较旧的博客文章，您将知道我喜欢图画书，并每周在教室中使用它们。您可能还知道，我对教室内的事物进行匹配和协调的需求有点强迫症。 （是的，我给钉书钉上色以匹配我的公告板…但这是一个不同的故事）因此，在我的语言课程中保持所有匹配的愿望仍然存在。如果我要在上下文中教拼写和语法，应该在哪个上下文中教我？

好吧，我看了一本整个图画书，不知道这本书太大了，有这么多概念，我该如何挑选一个重点关注？我应该关注哪一个？然后我遇到了杰夫·安德森（Jeff Anderson）的一本书，名为《机械倾斜》。在他的书中，他谈到了在诸如图画书之类的良好文学的语境中教授语法的概念，但您需要精简书的各个层次并选择一个句子。只有一句话突出了学生在语法或拼写上遇到的困难。

我教初中生，所以要弄复杂的逗号连接（我承认对此有些挣扎）和条款可能有点超出我的学生’能力和需求。但是，他们确实需要知道名词和动词是什么以及如何在句子中使用它们。如何制作完整的句子以及在何处使用逗号。如何使用引号，后缀的拼写规则，同音词，所有格或复数形式的撇号等。

去年，我开始与一些我每天为核心英语授课的二年级学生开始学习。 （这是一个准备范围–不用担心，我不会很快离开我的4/5。）我开始尝试简单的语法概念，例如名词和动词，代词等。有时我想知道他们是否比我的4和5更好地掌握拼写和语法。我只是在年底才开始对初中生使用导师句，尽管我没有’看不到相同的进展，因为我没有’照常做。这些指导老师的句子课程确实帮助学生对我们正在撰写的最终报告进行了特定的更正。

How to Teach拼写和语法With Mentor Texts

A）看课程

大致了解您期望涵盖的拼写和语法思想。接下来查看您之前的成绩，并确定您所教课程之前的成绩。做一个列表。以下是我的四年级和五年级学生的发展清单。排名第四和第五的是我的班级，列表的前几部分指的是我的成绩之前的年级期望。

拼写and Vocabulary

1. 正确拼写的高频单词正确的短元音和简单的长元音图案，押韵图案，
2. 高频词。大声拼出单词，分割单词，并按常见的声音模式对单词进行排序。遵循添加后缀的规则
3. 正确拼写熟悉的单词，短和长元音模式，视觉相似性，添加后缀时更改基本单词的规则
4. 正确拼写主题词。静音字母，音节，将元音模式知识应用到新单词中。字母图案和组合规则和不规则复数
5. 主题特定的词汇。无声p将单词分为音节，不规则复数，

1. 大写字母和结尾标点符号。名词和人称代词
2. 使用标点符号，句号，感叹号，逗号，一些引号
3. 引号，逗号，大写字母和最后的标点符号。适当使用词性专有名词，所有格代词，现在和过去时态中的动词，形容词和副词以及疑问词
4. 撇号表示拥有，引号表示直接语音。普通名词和专有名词，简单动词时态。主语动词形容词和副词，介词和连词
5. 预先使用逗号，或用于连接主体子句。引号内的直接语音引号和标点符号。普通专有名词和抽象名词，集体名词，形容词，比较形容词，帮助动词。副词

B）使用写作样本。

C）选择一个故事并选择一个句子

D）迷你课程和独立工作

在我的教室里