我与ELD学生（不具备第一语言读写能力的学生）一起使用的一种出色的阅读策略称为“匹配，选择和命名”。这是基于与书中特殊教育学生一起使用的方法 有特殊学习需要的学生的读写能力发展 by Leslie Broun.

比赛 ：学生使用图片卡，单词卡和图片/单词卡，首先将图片卡与图片/单词卡进行匹配。
 学生通过将单词与图片相关联来学习词汇。接下来的学生将图片单词卡与单词卡进行匹配。然后，学生将图片卡与单词卡进行匹配。

选择： 学生还可以听到单词，然后选择图片卡，图片/单词卡或单词卡。还可以向他们显示一组牌中的一个，并从另一组牌中选择匹配项。

名称： 学生使用他们的口语技能来告诉其他人他们正在使用什么卡。他们还可以查看图片/单词卡，并识别他们知道的单词。每次他们都可以尝试识别更多的单词卡。

其他活动 ：学生可以用两张卡片对同伴玩记忆。他们还可以使用卡片在句子框架内写下句子。

评定： 在常规的课堂环境中，将这种策略与特定主题的词汇结合使用将是帮助将这些学生整合到常规课堂编程中的一种好方法。与这些学生一对一地工作可以在您指导的阅读时间内进行，也可以在其他时间与其他学生独立工作。每次活动只需要5-10分钟。当您确定学生知道多少个单词时，可以在这些时间进行评估。您可以通过跟踪随着时间的推移学习了多少单词来轻松评估学生的成长情况。

这是学校词汇套件。