话语查询-知识圈» 疯狂学习

所以我刚刚在Let中完成了我的第一个现场视频’在Facebook Live上谈论询问系列。

我的第一个视频是关于我如何在教室中使用带有Wonder Walls的知识建筑圈来帮助进行询问的。我想与您分享我的笔记，以便您可以再分享我在视频中分享的想法。

WonderWalls and知识建设圈

我的查询单元的这两个组成部分有助于启动我的单元。

知识建设圈–开始您的询问

收集您的文物–图片，项目，关键术语。这些将产生您开始查询所需要的想法。尝试找到学生会认识的熟悉的文物，并挑选一些他们可能不知道自己是什么的文物。他们将被迫在两个概念之间建立联系或对各种主题进行更深入的思考。例如，我在人体单元上使用一个分支来连接到肺的分支，或者使用一个泵来显示到心脏的连接。对于部队，我展示了日本和切尔诺贝利的爆炸式增长。对于小痘病毒，我显示了一张在床上生病的两名本地妇女的照片。十字架，以显示耶稣会士对原住民的影响或古斯塔夫的画像。
建立空间–设置整个小组会议区域，使该区域的中心和学生的注意力集中在工件上。学生已经习惯了以老师为中心，您需要从老师作为重点转移到文物和老师作为参与者的焦点上。在开始探究并将学生从传统教学转变为探究的过程中，我发现重要的是要使自己比学生更高。这将帮助他们了解您逐渐释放对对话的控制权。最终，随着这一知识构建圈的发展和发展，您可以将自己的职位转移到一个表现出平等的位置，以示被学生完全消除和完全领导。
设定对话规范–在开始您的第一个知识构建之前，请建立沟通规则。
1. - 一个人讲话
  - 积极倾听您的同伴
  - 没主意不好–如何尊重对方
  - 这是关于分享想法而不是答案
  - 了解您认为的知识与基于证据的知识之间的区别。事实，观点，假设，理论和结论。
这些想法可以由学生产生，也可以由老师主导。今年，我的学生们甚至建立了他们说话前必须具备的说话对象。好ole蓬松的火花（我没有’不要选择它或将其归功于我的学生。）
入门：专注于奇迹和问题 –首先，请在圆心的地面上放置文物。向学生提供纸质或便签纸以供书写，让他们看一下文物并提出问题。为学生提供造句者以提出更深层次的问题。
- 我想知道….
- 什么是…
- 如何….
- 为什么会….
- 是什么….
- _____与________的关系如何/与之连接
分享中 –让学生与小组分享他们的问题。提醒学生这是提问的时候，而不是回答，我们的同伴提出的问题不会立即得到回答是可以的。（这对某些学生来说真的很难）
我认为 –学生说出他们在奇迹阶段一直在想什么，然后开始分享他们的想法。请记住要帮助学生将他们的思维分类为事实，观点，理论/假设，基于证据的真实知识。询问学生是否可以将文物分类，以帮助我们专注于要学习的内容。尽管这在理想情况下是由学生领导的，但为了满足课程期望，教师经常对其进行大量操作。关键是要知道何时放开它们，何时重新聚焦它们。这需要时间和技巧，一开始可能会很混乱。只是知道，当它变得混乱时，您总是可以在另一天重新组合并重新调整重点。
再次想知道 –在学生对文物进行分组和组织之后，让他们再次想知道是否还要添加任何其他问题。
记录和模型 –在整个知识构建圈中记录学生的思考方式，这可以通过多种方式完成。让学生在粘滞便笺上记录他们的个人想法，或指定秘书将要在表格纸上写下问题的学生秘书。在您开始探究之旅时，您将不得不经常以有助于加深他们的理解的方式对学生的回答进行建模和解释。问为什么，为什么，为什么，为什么或如何，如何，怎么做是一个好方法。当学生给你水准的表面和简单的问题时，问他们为什么，并为他们的问题辩护。
排序和分类 –当学生对文物进行分类和分类时，这将成为奇迹墙的基础。这是一份工作文件，可帮助我们提醒自己前进的方向和原因。请记住，在墙上有一些小小的误解是可以的，因为这些都是很好的学习机会。但是，在对它们进行拆封时，突出显示这些内容非常重要，以免学生开始对所研究的主题形成长期的误解。
结论– 查看分类和分类的工件以及所有问题，是时候专注于大创意及其想要学习的内容了。例如，在人体单元中，伪影具体来自肺，心脏和消化系统。他们轻松地提出了这三个主要系统，然后从那里可以看到关于这三个主要系统的常见问题。在原住民单位中也是如此，他们可以看到一些图片是原住民社区的图片，而其他图片则来自早期的欧洲社区。一旦提出了这些重要构想，它们便构成了您共同制定的成功标准的基础，这些成功标准将构成您在单位中学习的其余部分。
回来了 –在您的学习过程中，您将回到这个分享圈子，以反思您的学习目标和奇迹墙。您将添加新知识，并基于您在那里提出的想法和信息。