我刚开始教书时，重点是让学生阅读并提高数学水平。对我来说，这就是我的重点。

我没有’t really have a ‘writing program’或实际上可以使我的学生不断写作和写作的任何结构。

然后是一个确定的时刻，当我有了明年的班级清单时，我正在与我的教学伙伴交谈，明年我将要和他们的学生会面。我们看了我的班级名单，发现是2/3个男孩，她开始告诉我房间里有多少男孩‘hated’写作并拒绝这样做。

这是我不断听到的话题….’我的学生讨厌写作’….’我如何让他们关心他们写的东西’.

对于大多数学生来说，在教室里快速写作到今天是最喜欢的时间。实际上，有一组让我切换了工作坊轮换，因为他们在周期中有一天没有’没有写作，这只是没有’与他们坐好。

现在写作看起来像

• 恳求写作的高度敬业的学生
• 早期完成者立即开始写作
• 我们认为自己是作家
• 我们喜欢写作，并看到我们作为作家的成长

那我怎么到那里的？

老实说，我不’不知道我是如何开始的或从哪里得到的。我知道那是从某个地方来的，我希望我能记得，以便他们能获得荣誉。

在我的房间里写作包含三个部分

1. 通过阅读学习良好的写作
2. 每天写下我们感兴趣的事物
3. 通过编辑和修改导师文章，我们自己的工作以及我们同行的工作，专注于语法和机制。

这就是我不穿的’t have as part of my 写作程序…

1. 我作为老师，不选择他们写的东西。这包括主题，主题，流派，形式或样式。
2. 我们编写的所有内容都不值得发表
3. 我们不’不要在上下文中拼写和语法。没有整个小组的拼写测试，工作表，教科书程序等。
4. 每个人都不会同时做同一件事。
5. 我们专注于写作技巧和写作过程，而不是复制特定类型的写作。

 

如何激励勉强的作家

当学生被告知要写什么时，他们讨厌写作。写作是一种表达方式，当人们对写作主题充满热情时，他们的写作会更好。

没有什么能比被告知您需要写的东西和如何写的充满激情。

我的许多学生都喜欢写有关视频游戏的文章，或者喜欢关于他们世界中随机事物的非小说类研究报告。

我对任何这些东西都没有兴趣…但是对于他们来说，一切都在那里。

他们会写，并为此而兴奋！

和

赢了’t be good… at all!

实际上，这些勉强的作家第一次写自己喜欢的东西是不好的写….really bad writing.

但是他们对此感到兴奋，我为他们感到高兴，因为第一步只是让他们在纸上写下自己的想法，并且喜欢这样做。

从那里我们制定目标，并让他们写越来越多的东西。

我们使他们相信，他们对写作的想法是错误的，并且在写作时他们实际上有很强的声音和想法。

我们一点一点地鼓励他们写越来越多的婴儿脚步技巧。

离开他们的路

有时，作为老师，我们会使事情变得更加复杂，而实际情况却需要如此。

我们制定了所有规则并计划了每一个小细节，以便我们可以涵盖我们必须涵盖的所有事项。然后我们强调说我们没有’掩盖不住，因为我们认为要花两周的时间实际上花了四周，因为我们的学生没有’t get it.

然后我们责怪我们的学生‘weak group’ or ‘challenging’

是他们吗？还是我们？还是两者兼而有之？

更大的自主权导致更多参与

想想你自己，你想让校长告诉你什么时候教什么，以及怎么教。

或者，您宁愿委托人给您自主选择这些东西的权利。

（我知道简单的答案….autonomy)

好吧，你的学生也想要这个。

你是他们的老板…but you don’一定要成为微观经理。

给他们一些自由，选择就可以帮助他们买进。

全面覆盖

首先，当我完全接受使用周期性的写作程序时，该程序可以利用学生的声音和选择来吸引学生参与写作，这是我最大的担心。

“如何确保我涵盖了课程中的所有内容”

好在今年年底，这是第一次。我可以自信地说，我确实拥有涵盖所有内容的证据。

1. 学生选择他们写的东西
   • 他们从选择小说还是非小说开始
   • 他们写
   • 我们开会
2. 学生们无时无刻不在写同一件事，因此自然会寻求不同的形式和体裁。
   • 通过导师文章学习良好的写作，可以帮助学生学习和尝试感兴趣的新型写作。
   • 同行编辑和修订可帮助学生了解其他人的写作方式
   • 合作伙伴写作有助于尝试新事物
   • 学生老师会议帮助学生专注于为每个学生制定具体目标。