与特殊教育学生一起上常规班的6条指导原则» 疯狂学习

现实在今天’的教室是我们所有人都有特殊教育需求的学生。但这也意味着这些学生的需求完全落在了课堂老师的肩膀上。

课堂教师为年级，更高或低于年级的学生计划的能力都需要编程，以帮助他们学习，成长并填补教育空白。

有时，这在教师，家长和管理人员中是一个有争议的问题。

我们如何满足那些不在年级工作的学生的需求，同时又满足那些没有工作水平的学生的需求？

我为自己制定了一些规则，这些规则有助于指导我如何支持，计划和与有特殊教育需求的学生一起工作的决策。

这是我有时很难实现的规则之一。我不想让学生失去学习的机会。将学生放在角落或计算机上，因为作业‘too hard’如果可以的话，他们不会在我的教室里发生。

每个人都参与课堂学习，这可能意味着我必须在课堂上提供多个切入点或脚手架支持计划。有时候这意味着我可以

对我来说，这个规则没有例外。每个学生都可以学习，了解自己的学习方式非常重要，这样他们才能取得成功。

I’为了避免假设一个正在读一年级的学生也在认知上也在一年级工作的假设。如果给予适当的支持，这将打消学生的潜力。

我认为作为老师，我们需要非常谨慎，以为阅读水平等于认知能力。

“我有一个一年级的学生”

除非存在认知和学习上的缺陷。这种广泛使用和流行的陈述是错误的，可能会对学生造成伤害。它可以限制老师’相信学生有更多的潜力。

面临的挑战是如何在尊重学生学习能力的前提下为他们做出改变。

我最喜欢的一些东西包括

“好的，我希望您能完成教科书中的问题1-5。”然后，老师走到学生面前，交给他们一本标有低年级的课本，然后交给他们。虽然班上的每个学生都注意到这一点。”

我不’我不认识你，但是如果我是那个学生，我将被mort愧。发生在我身上的事情可能没有比这更令人尴尬的了，而且肯定不会’激励我尝试。

实际上，这可能会让我想尝试并失败我可以做的努力工作’t do just to fit in.

大多数学生只是想融入其中，在这个年龄，社会压力和顺从性对许多学生来说都是很大的问题。

因此，为了解决这个问题，我对所有策略做出了区分，但都没有必要。确实，这增加了我房间的选择和灵活性，使工作方式不同的人’t stick out.

了解您的学生有助于确定他们的长处。与他们会面并告诉他们您对他们的工作很欣赏，这有助于他们专注于自己的优势。

突出优势和劣势以及补偿方法也是一种简单的工具。

为学生建模时，我们所有人都有让自己变得更好的东西，我们需要努力的目标也会有所作为。

同样，消除因在学校方面挣扎而存在的错误的耻辱也很重要。

实际上，大多数特殊教育学生需要更加努力地工作。因为我真的相信他们有潜力，所以期望学生们和我课堂上的其他学生一样努力。他们可能不会做同样的工作，但是他们需要付出相同的努力。

我还希望他们知道，作为一名老师，我投入了大量时间来支持他们的学习和其他同学的学习，作为回报，我希望他们付出同样的努力。

我们共同制定目标并努力实现目标。我们跟踪我们的进度，庆祝她的成功并制定新的目标。

现在，这并不意味着每个学生都会成功’还没准备好。由于各种原因，也许他们以前的经验不是’准备好了。在这种情况下，有时’只是为他们提供机会，并在他们不这样做时相信他们’不要相信自己。也许您对他们的信念会转化为他们的信念’t themselves.

I’是在教室中使用技术的大力支持者。主要是因为我强烈感觉受过特殊教育的学生需要获得成功所需的技术。

因此，因为如果有些人使用技术，那么我都喜欢把我的特殊教育学生隐藏起来，那么所有人都在使用技术。

我已成为数字教室，以更好地支持我的特殊教育学生

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